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阳光课堂

阳光课堂教学模式

阳光课堂倡导教学是激发和维持学生自我学习及自我实现的过程。阳光课堂实施策略是引发学生的好奇心,唤起学生思考,让学生学会学习。基于这样的思考,阳光课堂倡导如下教学模式:

第一步:资源支撑,充分先学;

教师、学生可利用广泛的学习资源(可以是文本资源,也可以是音像、视频,还可以是其他方面的学习资源),充分地进行先学,了解哪些是自主先学学会的,哪些是自己不会的,还学生充分的学习自主权。学习自主权的选择,是建立在充分尊重学生,尊重生命的基点之上的。

第二步:互动对话,积极质疑;

师生、生生在自主先学的基础上,将先学内容与同伴进行交流互动,你交流你会的,我交流我会的,每人拿出自己不会的知识,互相交流学习,在交互的对话中,互相质疑。在对话交融中体验到课堂的温暖,进而体会到温情。

第三步:展示研讨,快乐分享;

在交流互动之后,学生讲已习得的知识在全班进行展示分享,体验到学习成功的快乐,更体会到生命中的快乐。

第四步:拓展延伸,共同成长。

课堂的拓展延伸,是对师生学习成效的延展,也是对教学目标的监测与评价,更是将学习内容的扩展与应用,它真正体现了师生的教学相长,共同成长。

“阳光课堂”教学模式的核心,是让每一个学生全面、全过程地主动参与学习,让师生在明了目标的前提下,以小组为基本单位互动交流,进行探究性学习。在小组内进行小展示和小反馈,最后在全班进行大展示和大反馈,在质疑解难中,互动提高;在拓展练习中,共同成长。

此教学模式是学校根据阳光课堂文化核心和价值追求提出的大框架,在具体课堂教学实施中,老师们可根据学科特点、学习内容、认知程度等,将其合并或分解。

 

附课例:

【课例一】   


第一步:利用资源,自主整理;

学生独自进行分类整理,根据自己的理解初步沟通各知识间的联系。

第二步:全班互动,质疑完善;

全班同学通过互动对话,相互质疑对建立的知识网络进行再建构。

第三步:形成网络,展示分享;

形成完整的知识结构和系统的知识网络。

第四步:巩固应用,拓展提高;

应用清晰的知识分析和解决问题,达到课堂的拓展和延伸。

本课例很好地切合我们的“阳光课堂”四步法。让学生利用课本资源,在自学的基础上先独立对“数”的部分知识进行整理,充分自学。从学生的自主建构开始,以学生的生成做为“蓝本”在独立建构的基础上,全班同学相互质疑,逐步对知识进行完善。通过全班的交流展示,在师生的思辨中逐渐明晰各类数之间的关系、建构起知识网络,并逐步完善知识网络,建构起学生自主学习的能力。

【课(ke)例二(er)】

杨光老师执教的抒情散文课《我和祖父的园子》一课,在课前教师引导学生充分自学、预习课文,以此发展学生学习能力,提高课堂效率。在课堂上,杨光老师按照:

(一)问题导引,整体感知:

以“这个园子是谁的?”为题引起学生的兴趣,再以“这个园子有什么特别之处令作者念念不忘?”激起学生品读文字,从字里行间中去感悟、品悟。

(二)范读欣赏,引入情境

语文离不开一个“读”字,文质兼美的散文更离不开“读”。杨老师范读描写园子景物的段落,令学生仿佛身临其境,增强了学生阅读的兴趣。

(三)扣住文本,深入挖掘

学生围绕中心句,对文本细细研读,抓住关键词语品读感悟,不仅感受到园子景物的“自由”,更是体会到作者清新自然的语言风格和排比、拟人等修辞手法的巧妙运用。

(四)自主探究,品读赏析

当学生悟出园子的特点是“自由、活力、快乐”之后,再以“你从文中哪些地方感受到作者自由快乐的童年生活?划出相关词句,写写体会。”引导学生再次品读课文,主要关注到细节描写。文中“自由”可谓文眼,扣住文眼,引领学生,走进文本,研读文本。由浅入深,使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满,帮助学生体会浅显的文字背后的意韵,也使教学如同一篇散文,形散神聚。

(五)适度拓展,书写真情

孩子们通过品读课文,感悟到了小萧红快乐的童年生活,巧妙地用诗歌的形式总结课文内容。此外,节选文本的阅读只有回到整个作品中才能有更加深刻地理解文本,才能更为准确地把握文本的情感,才能读出文本的厚度。《我和祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》。在学生品读文本之后,杨老师补充了萧红的简介和《呼兰河传》的片段,学生经过阅读,感悟到作者在书写童年快乐的同时,其实在抒发自己对自由和快乐的追求与向往。

杨老师的阅读教学五步曲,带领学生潜心品读语言,感悟语言内涵,把课堂教学看成是师生的一段共同的人生经历,是其生命意义的构成部分,同时又让生活成为学生学习的教材,让社会成为学生学习的课堂,鼓励学生把教材与生活联系起来,鼓励学生到大自然中去学习,到社会实践中去体验,到集体活动中去,把更多的时间和空间留给学生去探索。

这个阅读教学五步曲,最大限度地把课堂还给学生,给学生创造了一种自主、合作、探究的学习方式,让学生享受到了思索带来的快乐,更用语文培植了一个人的精神。


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